为促进新教师教科研素养提升，12月10日，学校教科室举行新教师教科研专题研修。教科室刘杨老师作了题为《论文写作漫谈》的专题讲座。刘老师围绕“为何写”、“写什么”、“如何写”三大主线，引导新教师在教育教学实践中捕捉真问题、形成真思考、输出真成果。

      PART.01 价值认同：为什么要写作教育教学论文

刘杨老师从自身初涉教科研的经历谈起，坦言新教师在论文写作初期常感“无从下笔”“无话可说”，而我们要珍视教育教学过程中情绪或情感的些微萌动，让那些细小的感触成为写作的契机。她强调，教师进行论文写作是为了个人的职业发展，更是为了个人精神的成长。刘老师以阅读王栋生《永不凋零的玫瑰》的教育叙事而展开论文写作的实践，阐明了“教育叙事来源于真实的教育现场，承载着教育的温度与思考的深度”，鼓励新教师从日常教学细节中捕捉故事、提炼意义，让写作成为自我发展与成长的过程。

      PART.02 意义理解：教育教学论文的本质是什么

      刘老师选择了问题、概念、结构三个核心要素，逐层递进地剖析了教育教学论文的本质：

      一、问题——论文的灵魂

      真正的好问题，不应仅是教学困惑的简单呈现，而应具备三重特质：创新性，能揭示尚未被充分关注的真实困境；切中要害，直指教学改进与学生发展的关键环节；理论价值，能够在教育理论或实践模式上提供新的思考视角。问题是研究的起点，也是论文生命力的来源。

      二、概念——论文的血肉

      刘老师强调，概念不是简单罗列的定义，而是基于理解的意义建构。通过核心概念的界定、辨析与关联，教师能够建立起自己的分析框架与理论视角，让散落的经验凝结为有序的理论体系。

       三、结构——论文的脉络

      好的结构既串联问题与证据，也融合理论与实践，在系统解决问题的同时，也赋予文章以清晰的脉络与表达之美。结构如同一张思维的  路径图，是引导读者走进作者思想世界的重要桥梁。

      PART.03 实践探索：如何写好教育教学论文

      刘老师鼓励新教师“忘掉所有现成的经验与方法”，真正走进自己的课堂、自己的学生。她强调：“真理永远在你自己探索的道路上。”论文写作不是简单套用模板，而是通过持续的教学观察、反思、尝试与修正，逐步形成与表达自己的观点。

      教科研之路，始于教学，成于思考，达于表达。学校将继续搭建多元研修平台，支持新教师在论文写作中实现自我成长，为学校发展注入源源不断的智慧与活力。